A FÍSICA, A ESSÊNCIA DO UNIVERSO

quarta-feira, 30 de junho de 2010

"Se minha Teoria da Relatividade estiver correta, a Alemanha dirá que sou alemão e a França me declarará um cidadão do mundo. Mas, se não estiver, a França dirá que sou alemão e os alemães dirão que sou judeu."

"A mente que se abre a uma nova idéia jamais voltará ao seu tamanho original."

"A tradição é a personalidade dos imbecis."

"O ser humano vivência a si mesmo, seus pensamentos como algo separado do resto do universo - numa espécie de ilusão de ótica de sua consciência. E essa ilusão é uma espécie de prisão que nos restringe a nossos desejos pessoais, conceitos e ao afeto por pessoas mais próximas. Nossa principal tarefa é a de nos livrarmos dessa prisão, ampliando o nosso círculo de compaixão, para que ele abranja todos os seres vivos e toda a natureza em sua beleza. Ninguém conseguirá alcançar completamente esse objetivo, mas lutar pela sua realização já é por si só parte de nossa liberação e o alicerce de nossa segurança interior."

"A religião do futuro será cósmica e transcenderá um Deus pessoal, evitando os dogmas e a teologia."

"A distinção entre passado, presente e futuro é apenas uma ilusão teimosamente persistente."
"Deus não joga aos dados."

VEJA MAIS EM: http://www.pensador.info/autor/albert_einstein/

terça-feira, 29 de junho de 2010

A carência de professores de ensino de física - Um estudo de caso sobre esta carência na região serrana do estado do Rio de Janeiro.

Resumo

No presente trabalho, pretendemos fazer uma análise crítica do atual estado de
carência de professores de ciências, principalmente das disciplinas de física e
química, tendo por base as últimas estatísticas publicadas pelo INEP. Procuraremos
levantar e analisar os fatores que contribuem para manutenção desta situação.
Embora, na atual sociedade o índice de desemprego seja um dado alarmante, esta falta
de professores não tem se refletido em um aumento da procura dos cursos de
licenciatura nestas áreas. Faremos um estudo de caso mostrando a situação de
carência de professores de física nas escolas estaduais do Rio de Janeiro da região
serrana III, que engloba os municípios de Petrópolis, Teresópolis e São José do Vale
do Rio Preto. Apresentaremos dados estatísticos sobre a carência destes profissionais
nesta região baseando-se em levantamentos efetuados diretamente na coordenadoria
do estado. Tentaremos mostrar como a carência deste profissional contribui para a
desestruturação e descrédito da escola pública, tirando deste espaço sua função
revolucionária de democratização do acesso aos códigos sociais. Destacaremos por
fim a necessidade urgente do surgimento de políticas públicas de incentivo aos cursos
e alunos de licenciatura em Física para reverter este quadro de carência profissional.

Introdução

Em outubro de 2003 o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais) publicou o documento intitulado “Estatísticas dos professores do Brasil”
reunindo as principais estatísticas brasileiras sobre os professores. Este estudo aponta um
quadro alarmante de carência de professores principalmente de Física e Química, o que
vem documentar a situação já vivenciada principalmente pela escola pública do interior.
Faz-se necessário uma reflexão crítica sobre o tema no sentido de garantirmos a defesa de
uma escola plural, como espaço de acesso e democratização dos códigos sociais. Caso não
se verifiquem tomadas de posturas a nível institucional no sentido de buscarmos incentivos
aos cursos e licenciandos destas áreas, desenha-se para um futuro próximo uma escassez
ainda maior, vindo comprometer seriamente os objetivos educacionais estabelecidos pela

LDB.

Dados estatísticos publicados pelo INEP em outubro de 2003

Este documento aponta que a decisão de ser professor, da forma que se apresenta,
não tem se mostrado atrativo, em termos de mercado e condições de trabalho. Esta
realidade é confirmada quando analisamos os dados referentes à procura dos jovens por
cursos de nível superior. Embora a relação candidato/vaga tenha crescido de 1991 para
2002, os cursos de graduação que oferecem licenciatura estão entre aqueles que apresentam
o maior número de vagas não preenchidas. Em 2002, 6% das vagas de instituições públicas
e 41% nas instituições de rede privada ficaram ociosas. O desprestígio dos cursos de
licenciatura pode ser confirmado pela baixa relação candidato/vaga quando comparado a
outros cursos como Medicina, Direito e Administração mostrado no gráfico 1.
Quando confrontamos os dados referentes ao rendimento salarial médio das
profissões no Brasil verificamos que os profissionais com menor rendimento mensal são os
professores de Educação Infantil e do Ensino Fundamental seguidos dos professores do
Ensino Médio, como mostram os dados do gráfico 2. Evidentemente que tornar uma
profissão mais atrativa requer entre outros fatores, a possibilidade de obtenção de bons
salários. As duas áreas mais concorridas, Medicina e Direito, são também as que
apresentam maior remuneração salarial.
Os dados estatísticos informam que os cursos de graduação que oferecem
licenciatura cresceram 90% no período 1991/2002. No entanto, o aumento do número de
concluintes distribui-se de forma desigual. Constatam-se como áreas críticas às de Química
e principalmente Física, onde o número de licenciandos está muito abaixo da demanda
estimada.
DISCIPLINAS Demanda estimada para 2002 Número de licenciandos
Língua Portuguesa 142.179 221.981
Matemática 106.634 162.741
Biologia 55.231 126.488
Física 55.231 14.247
Química 55.231 25.397
História 71.089 102.602
Geografia 71.089 89.121

Um estudo de caso: A carência de professores de Física na Região

Serrana:

Recentemente, efetuamos um levantamento da carência de professores de física no
ano de 2004, junto à Gerente de Ensino da Região Serrana III, da Secretaria Estadual de
Educação, que engloba os municípios de Petrópolis, Teresópolis e São José do Vale do Rio
Preto. Esta região comporta um total de 20 escolas estaduais.
Gráfico 1 – Educação Superior – Relação
candidato/vaga na rede pública, por curso –
Brasil – 2002 Fonte: MEC/Inep.
Gráfico 2 – Rendimento médio mensal em
R$ por tipo de Profissão Brasil – 2001
Fonte: IBGE – Pnad 2001

Depois de iniciado o ano, é verificado pelas próprias diretoras das escolas a
possibilidade de acumulação dos professore da rede estadual, que recebe a denominação de
GLP (Gratificação por Lotação Prioritária). Vale destacar que existem escolas onde
professores de Matemática e Biologia assumem as cadeiras de Física e Química, não tendo
a coordenadoria da região controle nem estatísticas desta forma de substituição.
A situação de carência de professores, que vem se perpetuando ao longo dos anos,
tem levando alguns diretores a efetivarem contratações ilegais de pessoas não habilitadas.
Nos anos anteriores eram freqüentes a contratação de profissionais liberais (contadores,
administradores, etc) para suprirem a carência das disciplinas de física e química.
Em maio deste ano iniciou-se o processo de contratação de professores para
suprirem as carências não atendidas pelas GLPs. Diante da dificuldade de encontrar
profissionais habilitados, a secretaria de educação resolveu, contrariando as determinações
legais do MEC, autorizar a contratação de professores que estejam cursando o último ano
do ensino superior e que comprovassem o cumprimento de pelo menos 180 horas de aula
na disciplina que se propõe a lecionar. A tabela abaixo fornece o número de professores
contratados para suprir esta carência. Não estão computados nesta tabela os professores
efetivos da rede estadual que realizam GLP nesta disciplina.
MUNICÍPIOS
DA REGIÃO
SERRANA III
Professores da
Rede Estadual.
(Com habilitação)
Contratação temporária
(Com habilitação em
Física)
Contratação temporária.
(Sem habilitação em
Física)
PETRÓPOLIS 14 04 10
TERESÓPOLIS 12 02 05
SÃO JOSÉ 01 00 01
TOTAL 27 06 16
Analisando-se os dados desta tabela percebe-se que do total de professores
contratados, 72,7% não possuíam habilitação em física. Deste contingente, a quase
totalidade é formada por engenheiros, devido especificamente a presença nesta região de
uma universidade de engenharia. Percebe-se que para suprir as necessidades da rede local
foram contratados 45% do total de professores necessários para o ensino de Física, sem
contar as GLPs que são feitas por professores de Física e de Matemática. Ou seja, a região
serrana apresenta um déficit de aproximadamente 50% de professores de física. Isto
significa que metade dos alunos regularmente matriculados no ensino público estadual
nestas 3 cidades da região serrana não tiveram aulas regulares de física com professores
devidamente concursados e contratados para este fim.

Uma análise dos dados levantados

Parece mesmo paradoxal que, em tempos de grande índice de desemprego em nosso
país, as áreas de licenciatura em ensino de ciências exatas, principalmente Física,
despertem tão pouco interesse entre nossos alunos de Ensino Médio. Evidentemente que os
baixos salários a que está associada à função de professor, além de provocar o desinteresse
em dedicar-se a esta carreira, cria na própria sociedade uma desvalorização desta profissão.
Temos percebido que alunos que tem se mostrado com aptidão para o exercício do
magistério, em especial o de ensino de física, fazem opção por áreas afins, como engenharia, que oferece um maior status social e uma maior oportunidade de trabalho uma
vez que o engenheiro vem efetivamente podendo também exercer a função de professor de
Física, Química e Matemática. A atividade do magistério em física, parece perder sua
característica de profissão estabelecida e passa a ser uma “sub-profissão” onde qualquer
pessoa que saiba um pouco mais de matemática pode exercê-la.
Outro ponto que podemos destacar é a ação pedagógica de certos professores que
prestam um desserviço a esta causa, apresentando um curso totalmente desvinculado do
mundo atual, que não cativa, não envolve e que, portanto não seduz nossos estudantes. A
idéia do cientista louco, desvinculado da realidade cria um estereótipo que embora desperte
o interesse e curiosidade dos estudantes, contribui para fortalecer a idéia que a carreira de
físico, e por conseqüência dos professores de física, deve ser abraçada somente por poucos
gênios, excêntricos e desvinculados do mundo.

Conclusão

É urgente a demanda por políticas de incentivo aos cursos de licenciatura,
principalmente nas áreas de ciências e em especial nas áreas de Física e Química. Sem o
surgimento de políticas públicas de incentivo aos estudantes de licenciatura principalmente
nestas áreas de maior carência desenha-se para um futuro próximo, uma escassez ainda
maior destes profissionais da educação. Não se pode conceber o exercício pleno da
cidadania, sem que seja concedido ao aluno o direito de acesso aos códigos
contemporâneos desta sociedade, e isto só será possível se garantirmos a existência de uma
escola plural que garanta ao estudante o acesso ao conhecimento das Linguagens, dos seus
Códigos, das Ciências Humanas, das Ciências da Natureza, Matemática e suas
Tecnologias.
Um bom ambiente escolar deve preocupar-se em seduzir o estudante, procurando
despertar o seu interesse, abordando temas que de alguma forma se relacionem com seu
mundo vivencial. Esta é uma das funções do professor, e em especial dos professores de
ciências. O ambiente escolar não pode ser apenas uma reprodução do espaço social no qual
o aluno está inserido. Ele deve ser um espaço de democratização dos acessos aos códigos
desta sociedade e de transmissão da bagagem científica-cultural construída e acumulada
pela humanidade. Sem professores de Física e Química devidamente preparados e
comprometidos com a construção desta escola, como vem sendo se verificando
principalmente nas escolas públicas, corremos o risco de perpetuarmos a existência de uma
escola que simplesmente reproduza o ambiente do aluno perdendo, portanto sua função transformadora.

domingo, 27 de junho de 2010

História e Epismetologia da física

O que é a Física?

Física é a ciência que estuda a natureza em seus aspectos mais gerais. O termo vem do grego φύσις (physiké), que significa natureza. Atualmente, é dificílimo definir qual o campo de atuação da física, pois ela aparece em diferentes campos do conhecimento que, à primeira vista, parecem completamente descorrelacionados.

Como ciência, faz uso do método científico. Baseia-se essencialmente na matemática e na lógica quando da formulação de seus conceitos.

O que faz a Física

A física estuda a natureza. Entretanto, outras ciências também o fazem: a Química, a Biologia, a Geologia, a Economia (ainda que seja a natureza humana), etc. Como definir a área de atuação de cada uma delas? Esta é uma pergunta difícil, sem resposta consensual. Ainda mais quando áreas interdisciplinares aparecem aos montes: Físico-Química, Biofísica, Geofísica, Econofísica, etc.

Alguns dizem que físicos estão interessados em determinar a natureza do espaço, do tempo, da matéria, da energia e das suas interações. Esta definição excluiria certas áreas mais novas da física que trabalham com a biologia, por exemplo.

Outros dizem que Física é a única ciência fundamental e que estas divisões são artificiais, ainda que tenham utilidade prática. Seu argumento é simples: a Física descreve a dinâmica e configuração das partículas fundamentais do universo. O universo é tudo que existe e é composto destas partículas. Então todos os fenômenos, eventualmente abordados em outras ciências, poderiam ser explicados em termos da física destas partículas. Seria como dizer que todos os resultados das outras ciências podem ser derivados em bases físicas. Isso já contece com explicações de fenômenos antes demonstrados pela Química e hoje explicados pela Física (Veja Química Quântica). Entretanto, ainda não é muito fácil explicar a grande maioria dos fenômenos de outros ramos da ciência, pois isto envolve campos ainda não explorados e uma matemática muito elaborada.

Com base nisso, alguns chegam a sugerir que até mesmo o cérebro um dia poderá ser descrito por uma equação ou um conjunto de equações matemáticas (muito provavelmente envolvendo muitos argumentos de probabilidade).

Há os que argumentam que as divisões da ciência têm origem social e histórica e que definições de física são forjadas para tentar reunir todas as pessoas que são aceitas como físicos pela sociedade.

Talvez quem esteja certo seja quem acredite na máxima:

Físicos são pessoas diferentes, em lugares diferentes, fazendo coisas diferentes.

Divisões

Como outras ciências, a Física é dividida de acordo com diversos critérios. Em primeiro lugar há uma divisão fundamental entre física teórica, física experimental e física aplicada. (Os dois primeiros ramos se reúnem sob a denominação pesquisa básica.)

* A física teórica procura definir novas teorias que condensem o conhecimento advindo das experiências; também vai procurar formular as perguntas e os experimentos que permitam expandir o conhecimento.
* A física experimental conduz experimentos capazes de validar ou não teorias científicas, ou mesmo corrigir aspectos defeituosos destas teorias.
* A física aplicada trata do uso das teorias físicas na vida cotidiana.

Uma outra divisão pode ser feita pela magnitude do objeto em análise. A física quântica trata do universo do muito pequeno, dos átomos e das partículas que compõem os átomos; a física clássica trata dos objetos que encontramos no nosso dia-a-dia; e a física relativística trata de situações que envolvem grandes quantidades de matéria e energia.

Mas a divisão mais tradicional é aquela feita de acordo com as propriedades mais estudadas nos fenômenos. Daí temos a Mecânica, quando se estudam objetos a partir de seu movimento ou ausência de movimento, e também as condições que provocam esse movimento; a Termodinâmica, quando se estudam o (calor), o trabalho, as propriedades das substâncias, os processos que as envolvem e as transformações de uma forma de energia em outra; o Electromagnetismo quando se analisam as propriedades elétricas, aquelas que existem em função do fluxo de elétrons nos corpos; a Ondulatória, que estuda a propagação de energia pelo espaço; a Óptica, que estuda os objetos a partir de suas impressões visuais; a Acústica, que estuda os objetos a partir das impressões sonoras; e mais algumas outras divisões menores.

Áreas da Física

em ordem alfabética:

* Acústica
* Astrofísica
* Biofísica
* Ciência planetária
* Cosmologia
* Dinâmica dos fluidos
* Econofísica
* Electromagnetismo
* Eletrônica
* Física atmosférica
* Física atômica
* Física biomédica
* Física computacional
* Física da computação
* Física da matéria condensada
* Física de materiais
* Física de partículas
* Física de Plasmas
* Física matemática
* Física médica
* Física molecular
* Física Nuclear
* Física oceânica
* Física química
* Geofísica
* Mecânica clássica
* Mecânica estatística
* Mecânica quântica
* Óptica
* Relatividade geral
* Relatividade restrita
* Teoria clássica de campos
* Teoria quântica de campos
* Termodinâmica
* Termologia

Filosofia da física

Muito sobre a filosofia que envolve a física pode ser encontrado em Filosofia, Metafísica,Ciência e método científico. Entretanto, existem filosofias peculiares à Física que serão mencionadas aqui.

Uma delas é o Determinismo Científico. Assumido que tudo não passa de partículas e que seu movimento é determinado para todo o tempo quando determina-se a posição e a velocidade da partícula no momento atual, pode-se dizer que todo o futuro já está determinado. O Demônio de Laplace nasce assim, apesar de ter sido arranhado pela Mecânica Quântica quanto a sua definição e pelo Caos quanto a sua implementação.

Extensões desse pensamento centrado no Determinismo Científico adequadamente adaptadas às dificuldades teóricas têm conseqüências filosóficas profundas, por exemplo: se aceitamos que o cérebro comanda todas as ações humanas e se o cérebro é feito apenas de átomos (governados apenas por leis da Física), é preciso perguntar se realmente a pessoa tem livre-arbítrio para controlar seu comportamento. No entanto, há um debate se cabe à Física ou à Metafísica responder a estas questões filosóficas.

Outra é a busca e a crença em uma teoria geral, única, consistente que descreva todos os processos do universo. Tal teoria deveria contemplar a Mecânica Quântica e a Teoria da Relatividade como casos especiais, bem como todas as outras teorias existentes. Também deveria ser baseada apenas em argumentos matemáticos, ou seja, sem nenhuma constante fundamental. Várias teorias já foram consideradas esta teoria fundamental, por exemplo, a Supersimetria. Entretanto, esta é uma questão aberta, e talvez sempre seja.

veja mais em: http://www.pedagogia.com/pedagopedia/index.php/f%C3%ADsica

sábado, 26 de junho de 2010

Biografia do maior físico brasileiro de todos os tempos!!!

Um dos mais famosos cientistas brasileiros de todos os tempos, Cesare Mansueto Giulio Lattes revolucionou o estudo da física no país. Pesquisador que confirmou a existência da partícula conhecida como méson pi, começou a crescer profissionalmente quando foi morar em Londres e passou a trabalhar no Laboratório H. H. Wills, na Universidade de Bristol, que era comandado pelo físico Cecil Powell (1903/1969).

Extremamente curioso, César Lattes, embora com apenas 23 anos quando foi morar em Londres, percebeu que praticamente todos os funcionários do laboratório tentavam capturar os estilhaços produzidos pelo choque de partículas ultraenergéticas, mais conhecidos como raios cósmicos. Com uma ótima formação teórica (teve aulas na USP com integrantes da equipe de Powell), o brasileiro solicitou da Kodac que colocasse um pouco mais do elemento químico boro na composição das chapas, e deu algumas delas para funcionários do laboratório que pretendiam esquiar na França.

Ao retornar para a capital inglesa, um dos funcionários notou as primeiras evidências de uma partícula que muitos pesquisadores da Europa e dos Estados Unidos tentavam identificar: o méson pi (ou píon). Então, ao ser comunicado do que tinha acontecido, César Lattes, sem contar nada a ninguém, escreveu um artigo científico e o encaminhou para publicação. A descoberta revelava a partícula responsável pelo comportamento das forças nucleares.

Começava ali a fama internacional do cientista brasileiro. Em seguida, César Lattes calculou a massa do méson pi e foi trabalhar em Berkeley, Califórnia. Nos Estados Unidos, ao lado do seu colega norte-americano Eugene Gardner (1913/1950), Lattes identificou as trajetórias dos píons produzidos no acelerador de partículas da Universidade da Califórnia.
Antes de morar em São Paulo, Lattes estudou em Curitiba. Ingressou no Departamento de Física da Faculdade de Filosofia e Ciências e Letras da USP concluindo o bacharelado em 1943. Foi professor da Universidade Federal do Rio de Janeiro e da Universidade Estadual de Campinas.

No final dos anos 40 idealiza em La Paz, Bolívia, um laboratório de Física Cósmica, que, em pouco tempo, se transforma em centro científico internacional, abrigando pesquisadores de quase todos os continentes. Membro da Academia Brasileira de Ciências, da União Internacional de Física Pura e Aplicada, do Conselho Latino-Americano de Raios Cósmicos, das Sociedades Brasileira, Americana, Alemã, Italiana e Japonesa de Física, entre outras associações, César Lattes recebeu muitas homenagens no Brasil e no exterior.

Entre prêmios, medalhas e comendas, recebeu, no Brasil, o Prêmio Einstein de 1950, o Prêmio Fonseca Costa, do CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico), em 1958, a Medalha Santos Dumont em 1989, a Medalha comemorativa dos 25 anos da SBPC e placa comemorativa dos 40 anos dessa sociedade, o símbolo do Município de Campinas, em 1992.

quarta-feira, 23 de junho de 2010

De olho neles!!!

Muito se fala sobre os favoritos para o título da copa do mundo de 2010, realizada na Africa do Sul (Inglaterra, Brasil, Espanha, Argentina e Alemanha) mas é bom ficar de olho na seleção americana que já nos supreendeu com sua boa participação na copa das confiderações de 2009 onde chegou a final após eliminar a favorita espanha por 2x0 e ainda nos deu o maior sufoco na final do torneio, ao iniciar a partida de maneira arrazadora fazendo incríveis 2x0, placar do 1° tempo, e dificultando a virada(que viria no 2°tempo com gols de Luis Fabiano[2] e de Lúcio ),então vale aquele ditado do tempo de nossos avós:"o prevenido morreu de velho". Dependendo da colocação podemos nos deparar novamente com os conterrâneos do "tio Sam", caso o Brasil fique em primeiro, o confronto pode ocorrer nas semifinais, e caso termine em 2° pode acontecer a repatição do que ocorreu na final da copa das confederações, um confronto na grande final.

Bom, até o final da copa muita coisa pode acontecer, mas aqui vai meu "alô Dunga" para com os americanos do Norte.

A FÍSICA, A ESSÊNCIA DO UNIVERSO

quarta-feira, 30 de junho de 2010